jueves, 6 de diciembre de 2007
CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN CONTINUA
La Unidad de aprendizaje, es la estructura de conocimientos integrados en temas o bloques de contenidos que favorecen los aprendizajes significativos de la realidad académica. Sus componentes integran una competencia, donde el profesor se convierte en diseñador y facilitador del proceso y sitúa al alumno como el principal constructor de su aprendizaje.[1]
La Evaluación continua del rendimiento escolar, se refiere al proceso sistemático e integral de conocimientos científico-técnicos y teórico-prácticos que sobre bases objetivas válidas y confiables, se concreta en una valoración asignada al estudiante, según el cumplimiento de las actividades curriculares (tratamientos permanentes de los objetivos de aprendizaje, tanto informativos como formativos ya sean éstos declarativos, procesales y/o actitudinales).[2]
Esta evaluación de la evidencia del aprendizaje, hace referencia a la posición individual y de grupo, de los conocimientos, capacidades y/o habilidades que favorecen al estudiante a su desempeño profesional[3]. Implica la adquisición de bases para aplicarlos en una variedad de contextos y organizaciones laborales.[4]
La evaluación continua requiere de normas que, para los profesores, se convierten en metas de instrucción buscando que los estudiantes logren los niveles superiores mínimos requeridos para ser promovidos o acreditados.[5]
[1] IPN. Materiales para la Reforma. Vol., 15. (2003).Dirección de publicaciones, Tres guerras 27, 06040, México, DF. Pp 216
[2] Ídem. Pp 109
[3] Ídem. Pp 30,
[4] Ídem. Pp 62
[5] Ídem pp 168
La Unidad de aprendizaje, es la estructura de conocimientos integrados en temas o bloques de contenidos que favorecen los aprendizajes significativos de la realidad académica. Sus componentes integran una competencia, donde el profesor se convierte en diseñador y facilitador del proceso y sitúa al alumno como el principal constructor de su aprendizaje.[1]
La Evaluación continua del rendimiento escolar, se refiere al proceso sistemático e integral de conocimientos científico-técnicos y teórico-prácticos que sobre bases objetivas válidas y confiables, se concreta en una valoración asignada al estudiante, según el cumplimiento de las actividades curriculares (tratamientos permanentes de los objetivos de aprendizaje, tanto informativos como formativos ya sean éstos declarativos, procesales y/o actitudinales).[2]
Esta evaluación de la evidencia del aprendizaje, hace referencia a la posición individual y de grupo, de los conocimientos, capacidades y/o habilidades que favorecen al estudiante a su desempeño profesional[3]. Implica la adquisición de bases para aplicarlos en una variedad de contextos y organizaciones laborales.[4]
La evaluación continua requiere de normas que, para los profesores, se convierten en metas de instrucción buscando que los estudiantes logren los niveles superiores mínimos requeridos para ser promovidos o acreditados.[5]
[1] IPN. Materiales para la Reforma. Vol., 15. (2003).Dirección de publicaciones, Tres guerras 27, 06040, México, DF. Pp 216
[2] Ídem. Pp 109
[3] Ídem. Pp 30,
[4] Ídem. Pp 62
[5] Ídem pp 168
miércoles, 5 de diciembre de 2007
Apoyo al aprendizaje por medio de blogs
Apoyos didácticos por medio de recursos de Internet.
La unidad de aprendizaje de “Desarrollo de Habilidades del Pensamiento y Aprendizaje” (DHPA) tiene como siguiente objetivo: “El alumno solucionará problemas mediante el desarrollo de la inteligencia utilizando mecanismos de análisis, observación y razonamiento para fortalecer su desempeño académico, personal y profesional”.
La unidad de aprendizaje de “Desarrollo de Habilidades del Pensamiento y Aprendizaje” (DHPA) tiene como siguiente objetivo: “El alumno solucionará problemas mediante el desarrollo de la inteligencia utilizando mecanismos de análisis, observación y razonamiento para fortalecer su desempeño académico, personal y profesional”.
De acuerdo con este objetivo, se cuenta con una serie de recursos informáticos provenientes de Internet que apoyan el aprendizaje de los alumnos, varios de estos recursos fueron aplicados en la clase de los grupos de primer semestre del turno vespertino.
Apoyo al aprendizaje por medio de blogs.
En el desarrollo de la unidad de aprendizaje se estableció en primer lugar una red de comunicación por medio de blogs y de un sitio en Internet para almacenar archivos.
Un blog es una página de Internet en donde un usuario puede elaborar una bitácora con diversos temas, una especie de diario en Internet al cual periódicamente se le va agregando información.
Para el apoyo de la unidad de aprendizaje se creó un blogs para cada uno de los grupos, en donde se informaba al alumno de las actividades correspondientes a cada clase, así como ligas a páginas de internet con información pertinente y ligas a material de la clase. Este blog funcionó también como órgano de comunicación entre el profesor y los alumnos ya que los mensajes del profesor podían ser contestados por los alumnos en el mismo blog.La primera actividad que realizaron los alumnos dentro del curso fue elaborar su propio blog que para efecto del curso tuvo la función de carpeta de evidencias presentando los resultados de cada una de las actividades de los estudiantes. Se crearon alrededor de 200 blogs de los alumnos de los grupos de primer semestre.
sábado, 22 de septiembre de 2007
Los espacios virtuales de aprendizaje permiten sostener conversaciones de facilitación de aprendizaje de dos tipos:
Sincrónicas:
Las intervenciones de los participantes se dan en sicronía temporal. Estas conversaciones son las típicas de actividad presencial, pero puede darse tambien en espacios virtuales, con herramientas como: mensajería instantánea, conferencias telefónicas via VOIP, videoconferencias, o salas de chat.
Asicrónicas:
Las intervenciones de los participantes se dan con distintos grados de retardo temporal. Este tipo de conversaciones se pueden sostener virtualmente a través de herramientas como: foros, blogs, wikis, e-mail, u otros espacios tradicionales de la web.
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